Jeugdverwachtingen versus volwassenheid realiteiten pt. 1

Wat de High School Longitudinal Study ons vertelt over Amerikaanse Millennials

afbeelding van Pixabay

Het National Center for Educational Statistics heeft zojuist de langverwachte (tenminste door mij) vierde golf van gegevens uit hun High School Longitudinal Study (HSLS: 09) vrijgegeven. Begonnen in 2009, volgt ongeveer 25.000 Amerikaanse studenten, vanaf hun eerste jaar tot 2016 (de meest recente vrijgegeven gegevens). Het bevat duizenden vragen over hun middelbare schoolcijfers, klassen die ze hebben gevolgd en loopbaanverwachtingen, evenals informatie van leraren, ouders en schoolbeheerders. De onderzoeken na het afstuderen betreffen loopbaan- en academische inschrijving, burgerlijke staat en andere volwassen dingen.

Wave 1: Eerstejaars basisjaar (2009)

Verschillen beginnen te verschijnen in het 9e leerjaar. Bijvoorbeeld, 87% van de ondervraagde studenten verwachtte na de middelbare school meer onderwijs te zullen volgen, en slechts 0,4% verwachtte afhaken. Maar onder studenten in het laagste SES-kwintiel (berekend op basis van gezinsinkomen en locatie) verwachtte 1,1% uitval, net als 1,1% van de kinderen met een individueel onderwijsplan (IEP; ook bekend als die in het speciaal onderwijs). Ik heb nog geen cijfers op intersectionaliteit, maar die twee statistieken alleen zijn verbluffend. Arme kinderen en kinderen met speciale behoeften zijn amper met de middelbare school begonnen en ze zullen nu al twee keer zoveel kans maken om te stoppen.

Nog een SES-probleem: 75% van de studenten in het hoogste quintiel en 65% in het op een na hoogste quintiel verwachten ten minste een bachelordiploma te behalen, vergeleken met slechts 40% in het laagste quintiel. 9% van die kinderen verwachten te stoppen na een partner, vergeleken met respectievelijk 2,2% en 4,8%.

Maar er zit ook goed nieuws in; na de hoogste SES-studenten hadden zwarte studenten en vrouwen de hoogste verwachting om een ​​Ph.D., MD, rechten of andere professionele graad te behalen, bij 25% van de zwarte studenten en 24% van de vrouwen (en 30% van de hoogste SES-studenten) ). Nogmaals, ik heb de cijfers op intersectionaliteit niet uitgevoerd.

Een kanttekening bij deze gegevens is dat studenten in het eerste jaar niet werden gevraagd naar vakscholen. We weten dat college niet voor iedereen geschikt is, en ik denk niet dat we iedereen in een carrièrepad moeten duwen dat niet past, vooral met de kosten van continu stijgende colleges. Maar over het algemeen zou ik zeggen dat het een goed teken is dat zoveel eerstejaars hoge verwachtingen van zichzelf hebben.

Wave 2: Junior jaar (2011)

Tegen het eerste jaar kunnen meer studenten hun plannen voor na de middelbare school bepalen (10,2% is onbeslist, vergeleken met 21,6% van de eerstejaarsstudent). Maar liefst 91% verwacht na het afstuderen meer onderwijs te krijgen - misschien verhoogd omdat dit keer beroepsopleiding als optie was opgenomen?

Op dit moment is het aantal studenten dat uitval verwachtte licht toegenomen, van 0,4% tot 0,6%. Het bleef hetzelfde voor de laagste SES-studenten, maar voor degenen met IEP's verdubbelde het bijna van 1,1% naar 2,0%.

Wat SES betreft, verwacht 84% van de studenten in het hoogste quintiel en 70% in het op een na hoogste quintiel ten minste een bachelordiploma te behalen, vergeleken met 45% in het laagste quintiel. Nog steeds een groot verschil daar. 8% van de laagste kwintielstudenten verwachtte hun opleiding af te ronden met beroepsopleiding, vergeleken met 1,8% en 3,9% bij de hoogste en op een na hoogste kwintielen.

Een andere grote ongelijkheid komt wanneer we kijken naar de verwachtingen voor het behalen van die Ph.D., M.D., graad in de rechten of een andere professionele graad. In hun juniorjaar was het aantal zwarte studenten dat dit verwachtte met 40% afgenomen, vergeleken met een 1/3 afname bij vrouwelijke studenten en een 1/4 afname bij degenen met de hoogste SES (over het algemeen was er een 32% afname bij alle studenten).

Gevolgtrekking

Wat betekent dit allemaal? Streven studenten onrealistisch te hoog, op basis van hun capaciteiten en interesses? Ik ben dat zeker tegengekomen als leraar; Ik had een aantal studenten die een hekel hadden aan of worstelden met wiskunde, wetenschap en lezen en toch dokter wilden worden. Ik haatte het om hun bubbels te laten barsten, maar soms was het het beste om ze naar een gerelateerde carrière te sturen, zoals een dierenartstechnologie worden in plaats van een dierenarts.

Of is het dat kinderen hoog mikken, maar ze worden ontmoedigd door leraren, leeftijdgenoten, ouders en media om te denken dat ze hun doelen niet kunnen bereiken? Krijgt men te horen dat mensen in [demografische groep invoegen] niet kunnen doen wat ze willen? Is het financieel buiten hun bereik om verder te gaan met een diploma, vooral een geavanceerde?

Op basis van mijn eigen ervaringen, evenals onderzoek naar universiteitswedstrijden en ongelijkheden op middelbare schoolprestaties, zou ik zeggen dat het een mix van alles is. Opvoeders, ouders en de media moeten studenten aanmoedigen en ze toch in werkelijkheid verankeren. Als je bijvoorbeeld nog geen georganiseerde teamsport speelt (of je hebt meteen plannen om eraan deel te nemen), is de kans behoorlijk groot dat je geen professionele atleet wordt.

Ongeacht de reden laten deze gegevens echter zien dat onze hoogste SES-studenten op weg zijn om in die groep te blijven. Gegradueerden, vooral die met een gevorderd diploma, verdienen meer dan niet-afgestudeerden. Als we de welvaartskloof in Amerika willen verkleinen, moeten we ons richten op het ondersteunen van de verwachtingen van onze studenten na het afstuderen, inclusief het identificeren van eventuele belemmeringen die hen tegenhouden.

Volgende: golven 3 en 4 gebruiken om te leren wie aan hun onderwijsverwachtingen voldeed.

Emily is een maatschappelijk werkster wiens ervaringen uit het verleden onder meer het geven van middelbare school, strafrechtsadministratie, economische ontwikkeling en pleeggezinnen omvatten, maar haar passie is voortgezet onderwijs, vooral met betrekking tot kansarme bevolkingsgroepen, "slechte" kinderen en intersectionaliteit. In haar vrije tijd reist ze graag rond de VS en de wereld om uit de eerste hand te leren over non-profit en overheidsreacties op maatschappelijke en educatieve ongelijkheid.